班级里的XXX小朋友患有感统失调，妈妈带他来报到的那天，就表现和大多数小朋友不同，好动、烦躁、不愿意和老师对话。

开学后，孩子的反常言行更为明显，上课不能集中精神，坐不到5分钟就开始自言自语，并且不管什么时候手上总要捏着一件东西，语文课上，同学们都在认真听讲，只有他在玩早上发下来的英语磁带，对于老师的提醒，他好像浑然不知，自顾自玩得高兴呢。老师收掉了他的磁带，他立刻像遇到危险的小刺猬一样，充满了反抗和害怕，对着老师哇哇大哭，然后把自己紧紧抱住，，任凭老师如何劝导和安抚，他就是不说一句话，完全是缺乏安全感的表现。

可是，中午用餐，他却是班级里第一个吃完饭的孩子，而且饭盒里一粒剩饭都没有，午休的时候他喜欢和老师说话，这时的他表情轻松，非常爱笑，和课堂上那个固执、不听劝告的孩子判若两人，真不知道他是个沉默的孩子还是爱讲话的孩子。

书写的时候，他也有一些奇怪的地方，明明看着作业本上的格子，可是他写的每个字都在格子外面，写得又大又粗，老师帮他擦掉，告诉他应该怎么写，让他慢慢来，可是他却急得额头上都是汗珠，一会会就又都写好了，无论老师怎么指导，他写的字始终是又大又粗，要是老师纠正的次数多了，他便急得哭了，想要表达，但是语言很不畅通。

看着孩子在学校的表现，我们任课教师都替他着急，于是到孩子家里，和他妈妈进行了沟通。

孩子妈妈告诉我们，孩子从小体弱多病，特别招人心疼，因此他们采取了无微不至的抚育方式，经常抱孩子，天气情况稍有不适，便不带孩子出门，很少让孩子在公园与其他小朋友玩耍，吃饭、穿衣都是家长包办，从来不训练孩子手脑并用的能力。等孩子稍大些了，家长发现自己的孩子与别人家的孩子存在非常明显的差异，不合群、语言表达能力差、身体协调性弱、动手能力糟糕，并且性格固执、不听人劝。家长感到事态严重了，便带孩子去医院检查，这才知道孩子患上了感统失调。

在和孩子妈妈的沟通中，我们达成一致，家长和老师都要给予孩子更多的关心、帮助和鼓励。当孩子出现异常的举动或烦躁的表现时，老师们会耐心对待、细心安慰，给他足够的安全感和信任感，也希望家长能每天及时地帮助孩子巩固当天学习的知识， 坚持每周的康复训练，加强家校联系，为孩子能学到更多知识、得到更多快乐共同努力。