教育最主要的目的，不是教你挣得面包，而是使每一口面包都香甜。 ------美国心理学家 安吉尔

让阳光洒向每一个孩子的心灵

袁平霞

我曾经遇到过这样一位学生——小王。他对学习毫无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，经常不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师或家长盯着才勉强动笔。甚至，有时还在课堂上捣乱，影响其他同学上课,与老师和家长之间形成了一种敌对的关系。这使得小王对学习越发不感兴趣，也对学校、老师和家长非常排斥。针对他的问题，我开始留心他的举动，渐渐发现小王对学习虽然无心，但平日里对卫生劳动却特别感兴趣，不管多脏多累的活他都乐意抢着做。注意到小王对卫生比较感兴趣，感到从这方面入手，可能会和他比较容易接近，所以我们的第一次接触就是从这儿开始的。

我问他：“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的？”他的回答出乎意料：“平时在家就经常自己做。”我赞赏地边点头边说：“啊！原来你这么聪明！”

“有时候爸爸也会这么说。可是妈妈总是说我笨得像头猪。”

“那你自己认为呢？”“我有时聪明，有时笨，尤其是上课的时候特别笨。”

“何以见得？”“我一上课就会不想学习。”“其实，你是个很聪明的孩子！”“真的吗？”在我再次肯定后，他滔滔不绝地跟我聊了起来……

调查发现：小王对学习没有兴趣，学习成绩不好，完全是人为因素造成的。一是母亲的打骂，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱；二是有些教师不了解他的个性，认为他不爱学习，已经无药可救，还告诉他成绩不好要留级，而每年都没有留级，他认为是老师在吓唬人而已；三是父亲溺爱，导致他学风懒散。

针对小王的问题，我在家访中与他的父母进行了沟通，告诉他们家庭教育不当是造成小王厌学的主要原因之一，父母应该多注意孩子的感受，不能一味地打骂，要与孩子多交流，为他创造一个良好的家庭环境，渐渐引发他的学习兴趣。另外，要多和他交流他感兴趣的问题，让他感受到学习的乐趣。

调查还发现：小王对于历史类书籍特别感兴趣，尤其是对其中的一些英雄人物很是崇拜。

起初，我鼓励他阅读自己喜爱的书籍，并且把故事的内容讲给我听。在他讲完后，则有意识地让他发现这些英雄人物值得学习的地方。果然，一段时间以后，小王逐渐改变了学习态度，上课不但能听讲而且还能举手发言，特别在语文的学习上，有了很大的进步。有时，还能受到老师的表扬，他终于告别了厌学。

作者评析：“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生，小王就属于这类“问题学生”。在平时，他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。 最大限度地理解、宽容、善待问题学生。问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。

对“问题学生”要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得“问题学生”的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。

另外，对于这样的学生，光靠一个人去帮助，难免力薄势单，顾此失彼。因此，我发挥各科老师的作用，争取家庭的支持与配合。课下我及时与任课老师取得联系，经常了解他的思想动态，学习情况，是否有不完成作业的现象，还及时与家长取得联系，学校与家庭教育达成共识，及时关心他的学习及生活情况。

总之，对“问题学生”的转化，我们必须施以爱心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他们，才能够有效果。

作者简介：袁平霞，女，1980年3月出生，2000年8月参加工作，本科学历。苏州市沧浪区友联第二小学校语文一级教师，现任中年级教研组长。在语文教学方面成绩较为突出，2003年在沧浪区青年教师基本功比赛中获一等奖；2004年教学《清明上河图》一课，获苏州市信息技术与课程整合课二等奖，获沧浪区一等奖；2005年承担公开课《跟踪台风的卫星》，获得好评，曾被评为辅导区语文学科带头人，沧浪区“教育新秀”等。