在“学用字词句”的练习中提高学生的说话能力

沧浪新城第三实验小学 杨春芳

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；而交际最基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。”低年级学生词汇量少，口语表达思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高。而一年级学生是学习规范化语言的开始，让每个孩子敢于发表自己的意见，提高说话能力，是我们一年级教师刻不容缓的任务。作为一名语文教师，怎样指导一年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？下面，我想结合自己平时的教学，结合苏教版语文单元练习中“学用字词句”的内容谈谈自己的几点不成熟的想法。

一、 利用好教材。

在平时的教学中，我们常常借助识字教学、阅读教学、朗读教学等指导学生说话，比如扩词、造句；与学生的“对话”；观察插图练习说话；指导学生朗读等。其实，每单元的练习中也有一个很好的说话材料——学用字词句。这个版块将字、词、句方面练习有机地组合在一起，组成综合性板块，将字词句的学习融于形象的生活场景之中，融于切实的综合运用之中，融于学生的个性发展之中。成为对孩子进行说话训练的一个好素材。因为和孩子的生活相贴近，所以更能引起孩子的共鸣，在这样的生活场景中，孩子往往有话要说。因此，我们应当充分利用好教材练习中的学用字词句版块。

二、 创造合适的语言情境。

单元练习中的学用字词句部分，以训练学生的听说读写能力为核心，很多题目都配有插图，给学生以直观、形象的感受，促进了其理解领会；不少题目作了情境式的设计，提高了学生的学习兴趣。再教学中，老师应该充分抓牢这些特点，创设孩子喜欢的感兴趣的情境，在这些情境中，逐步提高孩子的说话能力。比如有一个练习的“学用字词句”，设计了一个画手的小游戏，让学生将手张开放在纸上，用笔沿着手形画下来，又快又像。这个出新的想法让学生感到好奇，学生非常感兴趣。我就利用了这个练习，创设了一个情境——小画廊，让学生指着自己的画介绍自己的小手多能干。这样，在充满儿童情趣的氛围中，训练了学生的说话能力。

三、 给学生提供良好的展示平台。

在平时的阅读教学中，常常是老师问，学生答，在一问一答中提高说话能力，

往往比较被动。而在“学用字词句”的版块中，则可以让学生充分自主思考，给了学生良好的展示平台。比如有个练习的“学用字词句”中让学生说说山羊、刺猬、乌贼遇到危险是怎样保护自己的。这里的答案不是惟一的，学生可以说出多种自我保护的方法，而最后一句“( )遇到危险时，就( )”，学生可根据自己的见识，有多少说多少。在此基础上，教材又让学生说说“若是自己遇到危险，会想出什么办法保护自己”，这里的空间就更大了，学生可设置各种情况来说怎样采取有效的自我保护办法。这样的练习设计，充满了个性化色彩，学生可以充分展示自己。课堂上，当有的同学说出了一种保护方式，就会有同学进行补充或反驳，课堂气氛活跃，学生的说话能力也得到了提高。

语文离不开生活，让学生在充满趣味的氛围中，在生动形象的生活场景中，主动去学，定能提高说话能力，从而提高语文素养。