口语交际教学的重要性

 沧浪新城第三实验小学 杨春芳

口语作为一种行为，是人类交际的重要手段之一，口语能力的优劣直接关系到人们学习、工作、生活的质量。著名教育家叶圣陶就曾说过，“听说”是开启学生思想之门的总枢纽。1962年，叶老还曾对语文教学作过精辟论断：什么叫语文？语文就是口头语言+书面语言。我们姑且不说这个论断在后来的语文教学过程中引发过多少争论，但是，毫无疑义，每个语文老师起码应有这样的认识：口语教学应该和书面语教学同样重要。如果说书面语是凭借文字表达思想感情的语言，是书面的语言运用，那么口头语则是凭借发音器官发出的语音来表达思想感情，是口头的语言运用。因而口语教学实际上是从形为方式上对学生进行的口头语言运用训练。在现代社会越来越频繁的人际交往活动中，口语作为生活中基础的交流手段，其重要作用日益突显：越来越多的人都在利用电话代替书信，成为思想沟通，情感交流的信息工具；越来越多的企事业单位都在利用面试谈话代替书面考察，作为评价个人能力，检测实际水平的重要渠道。因而，人们越来越重视语言交流的作用，我国也通过制定新课标把口语交际能力当作一项教学任务。我国小学语文真正意义上的口语交际教学，在2000年教育部颁布的《小学语文教学大纲》中首次使用口语交际这一概念，从而代替了“听话、说话”教学。目前，大家对口语交际教学有了初步的认识，在口语交际教学中积累了许多宝贵的实践经验。但对口语交际教学地位的认识仍然存在片面性，平常又过于重视阅读教学，往往在口语交际教学中会存在一些低效，甚至无效的行为。主要体现在以下几点：一是得不到重视。很多老师对“口语交际”这一新型课程认识不够，有些老师看到有的时候课程紧就不上了，有上的也不做精心的教学设计，教学无目标，使口语交际课如同虚设。即使有些教师认识到了口语交际训练的必要性，也没有深入细致地去研究该如何进行有效的教学训练，没有意识到训练的重要性。于是，只在口语交际课上，针对口语交际上安排的训练题目让学生练习练习，平常的语文教学很少涉及口语交际训练，口语交际训练似乎成了语文教学之外的内容。学生的口语交际能力在语文教学中缓慢或者说是得不到巩固和发展。

我们要重视学生听、说能力的培养，就要重视口语交际的教学。学生口语交际水平的提升，是一个效果显现很慢的过程,需要我们长期不懈的努力。在口语交际教学中，我们要按照小学生的特点，改进策略，采取科学的评价，激发学生口语交际的兴趣，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能，让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。