如何上好练习课

一提到练习课，也许有不少教师认为上练习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆。其实不然，我从教六余年，上过很多练习课，回想教学历程，我眼前就浮现出学生厌烦的情形。其原因是练习的内容简单重复、形式单调乏味，无法激起学生的兴趣，忽视了对练习课的深入研究，导致练习效率低下，练习效果差。能否上好练习课是新课程背景下教师所面临的一个严峻挑战。如何上好练习课呢？

一、尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。

太多的讲授让学生觉得无生趣，太多的练习又让学生疲劳乏味。或讲或练，要注意随机的调控。因此练习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，实施开放式教学，即让学生自主选择练习的内容和形式，自己总结练习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握练习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。

二、创编趣味习题。
   练习课上，单一重复的习题训练会让学生感到枯燥乏味。因此，教师可尝试创编一些形式新颖、内容丰富的趣味习题。如我在教学中常根据习题的结构特征和学生的认知水平，创编“智力大冲浪”“芝麻开门”“挑战极限”等，学生喜闻乐见的充满趣味性和挑战性的习题。同时，我还鼓励学生根据相关的知识点，自主创编习题，再集体挑选出富有创意和价值的习题让学生操练。事实证明，灵活多样的练习方式，更能激发学生练习的欲望，提高练习的效率。
三、合理评价学生。
   新课标指出，实施评价应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。练习课的教学评价也要求师生共同参与，注重发展学生的评价能力。例如，学生完成一道练习题后，教师可暂不进行评价，而是先请这位学生说说本次练习题的类型和自己在做题过程中的一些想法，然后请其他同学交流意见，最后教师再作出评价。这样不仅便于教师根据学生的思维状况及时调整教学进程，而且也可促进学生评价能力的发展。对于学生间的相互评价，教师要引导学生做到“赏识”和“挑刺”相结合。
另外练习课上，教师如能联系生活，充分调动学生的生活阅历、情感体验来完成练习，会收到事半功倍的效果。