摘要：

语文教学的基本目的就是培养孩子喜爱阅读，可是外来务工人员子女的学前教育、学习环境与发达地区的城市孩子有着天壤之别。毫无疑问，他们是城市学校教育中的弱势群体，也是语文教学中阅读教学的弱势群体。如何帮助这些孩子，使之能顺利地融入城市校园的学习氛围中，如何培养这些学生喜爱阅读，如何使他们也能从阅读中汲取知识与快乐，引导他们学会求知，更是教育工作的重心所在。本文就以上所关心的问题展开了相关的调查。

关键词：

外来人员子女、小学低年级段、阅读能力

一、前言

（一）调查动机和背景：

随着时代的发展，交通通讯业的发展，城乡之间物质文明建设的发展，劳动力的流通达到了一个前所未有的高峰期，甚至大有进一步发展的趋势。随着这一批批涌入城市，为城市的繁荣不断注入活血的外来务工人员的到来，一个新的生命群体也开始活跃在了城市中的各所学校中——那就是这些外来务工人员的子女。他们的学前教育、学习环境与发达地区的城市孩子有着天壤之别。毫无疑问，他们是城市学校教育中的弱势群体。

（二）调查目的和意义

喜爱阅读的人，喜爱成长。喜爱阅读的人，心灵便不寂寞。喜爱阅读的人，能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。一个爱读书的孩子，必定有着更丰富的想象力与创造力。低年级是学生学习阅读的起步阶段，根据“课标”第一学段阅读教学提出的10条要求，对低年级阅读教学的目标定位是：喜欢读书、爱护图书；学习基本的读书技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；能应用初步的读书方法和经验读书，结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流；注意积累与背诵。那么，如何帮助这些外来务工人员的孩子，使之能顺利地融入城市校园的学习氛围中；如何使他们也能从阅读中汲取知识与快乐，引导他们学会求知，更是教育工作的重心所在。

二、正文

（一）调查内容：

本文就外来务工人员的孩子在小学低年级段的课内、课外阅读情况进行了一系列调查。希望能在具体的工作中更好的指导实践，以期寻求更有效的途径来培养这些孩子的阅读习惯和阅读能力。

（二）调查方法：

1、时间：2009年10月——2010年10月。

2、地点：苏州市友联第二小学。

3、对象：友联二小2008年和2009年入学的一二年级的学生。

4、调查方式：谈话法、观察法、问卷法。

附问卷内容：

请在父母的帮助下，根据实际情况，在所选中的序号上打“√”。

（三）调查结果：

1、学生学前有过家庭式阅读的人数在一个班中只占21%左右。

2、部分学生受方言影响，课外阅读时咬音不准，但对于教科书的阅读受集体的影响有截然不同的表现。

3、有一定识字基础的低年级孩子已经在一定程度上具备了初步的独立阅读能力，在合适的阅读材料中他们能较好地理解其中内容。

4、学生与学生之间对汉语拼音这件阅读辅助工具的运用能力存在相当大的差距。这些外地孩子受家庭语言环境的影响，汉语拼音的学习往往不是很到位，而这明显地影响到了他们的阅读过程。

5、除学校配套发下的书本和老师要求购买的书本外，家长主动给孩子购买书本或孩子主动请求家长购买书本的人数比例在新生入学一学期后为43%。

6、学生在自由阅读时爱大声读，爱交头接耳几个人聚在一起读。

7、学生（尤其是男生）对迷宫书及“奥特曼”类的漫画书表现出浓厚的兴趣；绘图本书籍比文字本书籍更受学生欢迎。

8、80%的学生在校内阅读时间段内能不同程度的进行课外书籍的阅读。但回家后仍能坚持自我课外阅读的人数不到30%。

9、多数学生认为课外读物就是教辅用书。

10、拥有市图书馆少儿借阅证的学生寥寥无几。

11、家中有期刊杂志订阅的学生只占5%左右。

12、绝大部分的学生缺少家庭阅读的氛围。

13、进入二年级后，部分阅读能力有所提高的学生已能通过默读来完成阅读过程。

（四）调查分析：

这次的调查情况经分析，主要存在以下几个问题：

1、外来务工人员的生存环境相对较差，在孩子的教育问题前他们必须先解决一个生存问题。较大一部分进城务工人员多从事技术含量较低的临时性职业，工作比较繁忙，家庭收入偏低，导致家长对孩子家庭阅读关心不够。

2、很多外来务工人员的子女居住环境拥挤、狭小、不卫生，特别是缺乏可以静心阅读的必要环境和条件。

3、不少家长没有充分认识到小学低年级阶段培养孩子阅读习惯和阅读能力的重要性，有的家长虽然有所认识，但由于客观上的种种原因，也是无能为力。

4、多数学生入学前是在老家生活，没有接受过系统的有条理的学前教育，所以学前的阅读习惯没能得到有效的培养，也就更谈不上什么阅读能力了。

5、更多的学生课外是通过电视这一媒体来认知世界、获取教科书外的知识，书本在视觉效果上往往比不上电视，所以易被部分学生排斥。

6、由于拼音学习阶段学习效果的差异，部分学生产生了文本阅读的困难，所以更倾向于绘图本类的书籍。

7、由于外来务工人员的子女学前的知识积累比较少，老师和家长在很大程度上为他们的语文基础知识的学习耗费了大量的时间与精力，导致忽视了阅读习惯与能力的培养。

8、部分有一定文化基础的家长虽然认识到阅读在终身学习中的重要性，但却误以为低年级学生以识字为主，进入中年级后再让他们接触课外读物、试着自我阅读也不迟。

9、在初期阅读阶段，多数学生由于缺乏独立阅读的能力，所以更倾向于群体交流式的分享型阅读。

（五）建议和对策：

针对以上调查结果与调查分析，我们对如何有效地培养这些外来人员子女的阅读习惯和阅读兴趣提出以下几点建议：

1、利用教科书这一集体阅读材料，规范孩子们的语音，帮助孩子们借助集体的力量熟练使用汉语拼音这一阅读工具。

2、鉴于这些外来人员子女对汉字的识记理解能力要强于对汉语拼音的掌握这一情况，在结束了汉语拼音的教学后二会字的学习一定要加以重视，这将有助于文本类阅读材料的阅读。

3、以开展一些相关的小活动来激发学生阅读的兴趣，同时可推荐一些适合他们阅读水平的课外读物来促进他们的阅读。

4、提供班内阅读氛围。在初期阶段出于对孩子们阅读兴趣的保护，可以在校内规划出一定的时间，让他们自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读，允许他们采用群体交流式的分享型阅读，允许他们读出声音来。但随着年龄的增长，应渐渐转为默读的阅读方式。

5、规划班级图书角落、定期充实图书。利用好学校的“流动图书”。随着图书量的扩充，也必将带给孩子们较为多样的选择。

6、善用学校图书馆，同时结合社会资源，开阔孩子的阅读经验。

学校图书室建成后可以带孩子们到学校图书室去。除了学校的图书室外，我们也应鼓励学生到市图书馆参观、建卡、借阅，让整个阅读的经验可以扩展到其它方面。

7、鼓励学生参与学校的期刊杂志的订阅，同时利用班会、晨会、品德等其他课程，给学生创造交流的空间，以相互体会阅读的乐趣。

8、争取赢得家长的大力支持。尽管这些外来人员子女在学习上获得的关注程度从总体上来讲，受客观条件影响要低于经济发达地区的城市孩子，但我们仍应竭力争取一切可利用、可改善的资源，熟悉了解每一个家庭的教育情况和学习氛围，与家长共同配合，注重孩子课内外阅读能力的培养，让丰富而多样的图书，带给孩子不一样的感受。

小学低年级是学生学习阅读的起步阶段和启蒙阶段，这一阶段的阅读将对学生终生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力起到至关重要的作用。儿童在这一阶段开始了正规的书面阅读活动，一个爱看书的孩子在许多事情的想法上一定比较成熟，一个对阅读有兴趣的人面对自己人生的许多挑战，一定可以过关斩将。从正面的意义来看，阅读习惯的养成，还能由内而外的转化个人气质。期望书能成为孩子们一生一世的好朋友，忠实地陪伴他们长大。